Журнал Андрея Хуторского

• Удалёнка - это надолго.
• Не все учителя останутся в школе.
• Получите новую специальность, чтобы быть уверенным в будущем.
  
  Как за короткий срок освоить базовые компетенции? И главный вопрос - как сделать так, чтобы удалённый ученик с радостью и огромным интересом занимался с вами?

Как обычная школа - это не стены и коридоры, так и ДО - не сайты и платформы. Главное в дистанционных занятиях - самореализация удалённых учеников средствами изучаемого предмета. ДО требует особой педагогики, дидактики, методики. 

•  Курс от одного из основателей ДО в России.
• 25 лет опыта в ДО. Научная школа.
• У нас учились почти все, кто сегодня организует ДО.

Программа профессиональной переподготовки
«Теория и методика дистанционного обучения»

Сроки проведения: 6 апреля - 5 июля 2020 г.

Продолжительность (объем) дисциплины: 250 часов (3 месяца). Базовая форма обучения: дистанционная. Возможно очное изучение отдельных модулей в Москве (смешанное обучение). Обучение производится как с отрывом, так и без отрыва от работы.

Категории обучающихся:

• Учителя, воспитатели, тьюторы, методисты, педагоги-организаторы, педагоги-психологи, руководители образовательных учреждений (директор, зам. директора, заведующий, начальник, управляющий).

• Педагоги, воспитатели, методисты, руководители дошкольных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования.

• Педагоги, методисты, руководители системы повышения квалификации и переподготовки кадров.

Институт образования человека предоставляет возможность пройти официальную стажировку на своей базе, а также на базе Центра дистанционного образования "Эйдос".

Формы стажировки

• очная (в Москве, Санкт-Петербурге),
• дистанционная,
• очно-дистанционная.

Участники стажировки

Стажировка проводится для учителей, педагогов, психологов, воспитателей, методистов, библиотекарей, студентов, преподавателей, руководителей - дошкольных учреждений, общеобразовательных организаций, ссузов, вузов, учреждений дополнительного образования, департаментов образования.

Участниками стажировки выступают отдельные физические лица, а также их группы, направляемые учреждениями.

На стажировку принимаются граждане России и других стран.

Сроки стажировки

Длительность стажировки: от 3 дней до 3 месяцев. Объём для сертификата о стажировке: 36 ч, 72 ч., др.
При необходимости обеспечивается проживание стажера в Москве, Санкт-Петербурге.

Как происходит стажировка

Стажер реализует Программу стажировки. Например: участвует в проведении курсов для педагогов, конкурсов и конференций для школьников, проектов для школ, разрабатывает и обсуждает собственные инновационные занятия, проекты. В период стажировки возможно участие в проводимых очных и дистанционных курсах, конференциях, семинарах, заседаниях Учёного совета, в работе групп Научной школы в социальных сетях.

Тематика стажировок

Тема стажировки формулируется Институтом образования человека. Возможно согласование темы стажировки по предварительному запросу стажера.

Цифровизация образования должна решать педагогические задачи!

22-24 января 2020 года Институт образования человека провёл в Москве Всероссийскую научно-педагогическую конференцию на тему «Цифровые технологии как средство развития компетентностей учащихся».

Это 51-я по счёту конференция Научной школы А.В.Хуторского, посвященная вопросам проектирования и реализации образования.

Обсуждены доклады:

• Цифровизация образования, сообразного человеку (Хуторской А.В., д.п.н., проф., чл.-корр. РАО)

• Развитие компетентностей педагогов для проведения цифровых занятий (Андрианова Г.А., к.п.н., доцент).

• Смысл и цели образования для поколения «цифровых» детей (Скрипкина Ю.В., к.п.н., доцент)

• Проблемы формирования цифровых компетентностей учащихся (Кончакова Т.Ю.)

• Цифровизация в формировании целостной картины мира (Озеркова И.А.)

• Цифровые образовательные ресурсы на уроках естественных наук для развития компетентностей учащихся (Борзова О.А.)

В рамках конференции для участников проведены семинары:

• «Цифровые технологии в работе учителя-предметника».

• «Как разработать и провести урок с использованием телекоммуникаций».

• «Интернет-урок как средство формирования информационной и коммуникативной компетенций»

• «Методика проведения Интернет-конференции»

Конференция проведена в оргдеятельностном режиме. Участники выполняли целеполагание, рефлексию, формулировали актуальную для каждого проблематику, отыскивали способы решения выявленных проблем. 

Сопоставление двух типов образования человека. 

Зачем нужно отличать типы образования?

Прежде всего, для того, чтобы понимать, что происходит. Как ты к относишься к происходящему, каковы твои собственные приоритеты. Чтобы самоопределиться и действовать исходя из собственных пониманий.

Родителю - чтобы уточнить свои позиции по отношению к своему ребёнку. Чтобы выбирать для ученика школу, учителя, кружок. Чтобы иметь педагогическую опору.

Педагогу - нужно определять, кто и какие цели преследует, предлагая те или иные изменения в образовании, требования к его работе.

Методисту - чтобы задавать педагогам сущностные вопросы на самоопределение, рефлексивно фиксировать происходящее.

Администратору - чтобы знать, в каком направлении двигаться, на что обращать внимание педагогов, родителей, детей. Как устанавливать миссию образовательного учреждения.

Учащемуся - чтобы знать приоритеты в образовании и иметь к ним своё отношение.

Источник: https://khutorskoy.ru/be/2020/0121/

#интериоризация #эстериоризация #вращивание #выращивание #Выготский #Толстой #эйдос #eidos

Отчёт о результатах исследований Научной школы А.В.Хуторского в 2019 году.

Главная цель: проектирование и реализация образования, сообразного человеку, направленного на самореализацию учащихся, заботу их родителей по реализации заказа рода, профессиональное совершенство учителей, а также на выстраивание необходимой и полезной для людей системы образования – от детсадов и школ, до колледжей, вузов и системы подготовки научных кадров. Вся работа происходила для достижения этой главной цели.

Исследовались вопросы проектирования и реализации образования, сообразного человеку, формы и методы самореализации обучаемых в школах, вузах, дошкольных учреждениях. 

Полный текст отчёта о полученных результатах.

10-я Всероссийская научно-практическая Конференция для школьников «Эйдос» (Москва).

Сроки: 31 октября – 2 ноября 2019. 

Ваши ученики сделали качественные творческие работы?

Вы хотите получить опыт участия во Всероссийской конференции?

Родители или спонсоры понимают необходимость поездки детей в другие города?

ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕ СВОИХ УЧЕНИКОВ В 10-Й ВСЕРОССИЙСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ "ЭЙДОС" (МОСКВА)

Секции конференции

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (биология, география, физика, химия, астрономия, экология, медицина)

МАТЕМАТИКА (информатика, ИКТ, экономика)

ФИЛОЛОГИЯ (русский язык, литература, иностранные языки, журналистика)

ЧЕЛОВЕКОЗНАНИЕ (психология, педагогика, спорт, ОБЖ, НВП, мораль, этика, эстетика)

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (история, право, краеведение, культура, религии)

ТЕХНОЛОГИИ (поделки, кулинария, ремесло).

ИСКУССТВО (живопись, графика, фото)

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО (своё дело, бизнес, услуги, маркетинг, продажи)

Привезите своих учеников в Москву на конференцию. ПРИШЛИТЕ ЗАЯВКУ https://eidos-institute.ru/event/conf/pupil/catalog/873211/

Конференция для педагогов «Самореализация человека в образовании».

Конференция приурочена к Юбилею А.В.Хуторского. Москва

СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ 4-6 Октября 2019

Смысл образования человека - его самореализация!

Не развитие, не передача опыта поколений, а именно самореализация.

В основе Научной школы А.В.Хуторского лежит принцип человекосообразности.

Образование - есть средство выявления и реализации потенциала человека.

Реализация человека происходит по отношению к себе и внешнему миру.

ПРИГЛАШАЕМ ОБСУДИТЬ ИННОВАЦИИ, ПРЕДЛОЖЕННЫЕ НАУЧНОЙ ШКОЛОЙ А.В.ХУТОРСКОГО.

ПРИШЛИТЕ ПРЕДВАРИТЕЛЬНУЮ ЗАЯВКУ: https://eidos-institute.ru/event/conf/teachers/catalog/873026/

Кто лучше всего может сказать о проведённом семинаре? Конечно же, его участники. Послушаем учителей:

Каков ваш главный результат семинара?

• «Я открыла для себя мир эвристического обучения. Пришла к сознанию того, насколько многогранным, непредсказуемым, удивительным может и должен быть урок. Появился внутренний толчок, который стимулировал меня выйти из зоны комфорта».

• «Открыла для себя понятие эвристического урока, поняла всю суть открытых заданий урока». 

• «Я научилась планировать эвристические задания, поняла их место и значимость на уроке, поняла, что такое образовательная ситуация».

• «Осознание необходимости проведения уроков в эвристической форме».

• «Научилась применять эвристические задания, поняла структуру современного урока и как планировать подготовку обучающихся к проектной работе. Благодаря семинару научилась находить образовательную ситуацию, строить открытые задания».

• «Разработала варианты этапов эвристических уроков». 

Что оказалось для Вас самым неожиданным? 

• «Наиболее яркие ощущения – искренность проявления эмоций всех участников семинара».

• «Открытость задания. Разбор эвристического задания». 

• «Генерация идей в ходе обсуждения групповых работ». 

• «Понравилось ведение семинара А.В.Хуторским на высоком профессиональном уровне, выступления коллег». 

• «Оказалось, что при всей близости к детям, наше обучение проходило не в направлении к ним, не было личностно значимым». 

• «Наиболее яркие ощущения вызвала критика в положительном смысле». 

Выступил с докладом на 53-х Научных чтениях памяти К.Э.Циолковского. Школа русского космизма - где как не в Калуге? Презентация доклада в pdf.   

"Пожалуй, главный результат от участия в проведённых Научных чтений К.Э. Циолковского в Калуге - ощущение, что ты не один во Вселенной думаешь о Вселенной. Оказывается, есть довольно много людей - коллег, учёных, которые думают о будущем. Думают с позиций отечественной философии, космической науки и техники, бережно относятся ко всем тем, кто внёс свой вклад в науку, технику, философию. Нас даже поприветствовали космонавты с орбиты корабля. 

Всех космистов - прошлых и сегодняшних, есть смысл подразделять на группы. И современных участников Научных чтений я бы поделил на представителей таких областей: 

1) техническая космонавтика - изготовление ракетных двигателей и т.п. Речь шла о конструкторах - Глушко, Королёве и др.,
2) философский космизм - звучал не только на секции философии,
3) медицина, естествознание,
4) музейное дело, филателия, космический туризм,
5) образование, педагогика русского космизма,
6) искусство, музыка, литература, живопись космической направленности.

Я выступил с докладом на тему "Педагогические основания школы русского космизма" на секции 9 «К.Э. Циолковский и проблемы образования». А также после обеда принял участие в секции по философии, которая была более насыщена именно докладами по космической философии. 

Несколько тем, которые мне показались важными.