Что подарить ученику к новому учебному году? Дневник его достижений! Получите его бесплатно! Для этого пришлите до 6 сентября предварительную заявку на выбранные мероприятия из расписания на 2024-2025 уч. год.
Не учебники, школьная форма или егэ-тесты главное на занятиях. А образовательные достижения ученика. Именно они - основной ориентир, который нужно задать детям. Что понимать под достижениями ученика? Это не отметки в баллах или грамоты за олимпиады. Они не достижения, а лишь способы их фиксации. Достижениями ученика являются реальные результаты, полученные учеником - материальные образовательные продукты: идеи, гипотезы, рисунки, модели, сочинения, решения, конструкции, действия и т.п.
Научная школа А.В. Хуторского обосновала 5 типов основных достижений ученика: креативные, когнитивные, организационные, коммуникативные, ценностно-смысловые. Почти все они, кроме креативных, имеются в официальных требованиях ФГОС. Правда, изложены они в стандартах непонятно для обычного учителя. Чтобы понять, какие задания нужно предлагать детям и как с ними заниматься, нужно пройти курсы, которые проводит Центр дистанционного образования "Эйдос," Институт образования человека.
У вас есть дети младшего школьного возраста? Или вы работаете в частной / семейной школе? Тогда именно для вас подойдут конференции для школьников в Москве и Питере, которые проводит Эйдос на весенних каникулах. Годятся конференции и для других детей с 1 по 11 классы, но опыт последних лет показывает наибольшую значимость именно для таких категорий детей - они более независимы и склонны к творчеству. Они не хотят участвовать казённых и формальных мероприятиях, где есть "правильные" ответы. Поэтому, Эйдос-конференции для них всегда праздник! Прочитайте отзывы, посмотрите фото (вкладка Ученический сектор).
Первичным элементом проектирования образования является образ ученика в динамике его взаимодействия с окружающим миром. Основные деятельности человека следуют из его потребностей и стремлений.
Потребность — потенциальна; чтобы реализоваться, она переходит в стремление.
Стремление — вектор движения в контексте личных целей. Мы пришли к выводу, что в основе естественных потребностей человека к образованию лежат пять основных стремлений: познавать, создавать, организовывать, взаимодействовать, видеть смысл.
Каждое стремление реализуется в соответствующей деятельности. Познавая реальную действительность, ученик выполняет следующие пять видов деятельности:
1) познание (освоение) объектов окружающего мира и имеющихся знаний о нем;
2) создание учеником личностного продукта образования как эквивалента собственного образовательного приращения;
3) самоорганизация предыдущих видов деятельности — познания и созидания.
4) коммуникации — взаимодействие с объектом познания, с людьми, которым требуется рассказать о полученных результатах, с учителями;
5) обращение к смыслам познаваемого и создаваемого — ответы на вопросы «зачем»; формулирование обретенных или выявленных ценностей.
При осуществлении учащимся перечисленных стремлений и видов образовательной деятельности проявляются соответствующие им пять качеств личности, из которых формируется предвосхищаемый образ ученика:
«Прослушала сегодня вебинар «Что такое функциональная грамотность». Было интересно услышать мнение, отличное от преобладающего в образовании. А.В.Хуторской четко описал границы функциональной грамотности, обозначил её виды. Хотелось бы подробнее узнать о методике формирования и оценивания функциональной грамотности. Спасибо за мероприятие!» - В. Громова, учитель.
Концепция и методика развития функциональной грамотности - ещё одна принципиальная разработка нашей научной школы. Отечественная!
Удивительно вот что. Всё инфопространство в нашей стране по ФГ завалено тем, что нам привнесла компания из Австралии под названием PISA. Сейчас этой компании у нас больше нет, но дело её живёт благодаря тем, кто не вникает в суть вещей и продолжает следовать рекомендациям Пизы. А если вникнуть, то можно обнаружить произвольное и научно необоснованное толкование «важных» типов функциональной грамотности этой международной организацией. Пиза диагностирует в разных странах следующие виды функциональной грамотности: читательскую, математическую, естественнонаучную, а также «глобальные компетенции», финансовую грамотность, креативное и критическое мышление. Возникают вопросы:
• Почему именно эти «грамотности» предлагают диагностировать сотрудники PISA, а нанятые ими в России агенты послушно исполняют?
• Почему в данный список включена финансовая грамотность, а, не, скажем, половая или семейная, что они менее важные?
Представлены 50 образовательных систем – от первобытного строя до эпохи цифровизации. Рассмотрен вклад в педагогику исторических личностей – Будды, Конфуция, Пифагора, Сократа, Христа, Мухаммеда, Я.А. Коменского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко и др.
Стажировка проводится для учителей, педагогов, психологов, воспитателей, методистов, библиотекарей, студентов, преподавателей, руководителей - дошкольных учреждений, общеобразовательных организаций, ссузов, вузов, учреждений дополнительного образования, департаментов образования.
Участниками стажировки выступают отдельные физические лица, а также их группы, направляемые учреждениями.
На стажировку принимаются граждане России и других стран.
При необходимости обеспечивается проживание стажера в Москве, Санкт-Петербурге.
Что ты сделал в этой жизни? Вопрос на смысл существования. Который определяет основания дальнейших планов. Полезно задавать этот вопрос хотя бы раз в год.
По себе, как учёном, кратко отвечу: расширил границы педагогических наук. Семь главностей:
В школе я не был примерным учеником. Например, меня исключали из школы за организацию коллективного прогула класса. После окончания школы мои одноклассники были весьма удивлены: "Слышали, Хутор поступил в педагогический?!"
Подборка случаев с известными людьми, которая показывает истинную суть официальной системы образования в отношении самобытности детей.
• Принимая Максимилиана Волошина в гимназию, директор предупредил его мать, что идиотов исправить невозможно. По воспоминаниям Волошина.
• Ивана Бунина директор однажды при всем классе назвал тупоголовым. Бунин в ответ назвал его остроголовым. По свидетельству Александра Бахраха со слов Бунина.
• Дмитрий Менделеев ненавидел в гимназии латынь и заставлял отца делать за него домашние задания. По воспоминаниям его ученицы и лаборантки Ольги Озаровской.
• Владимир Маяковский удивлял учителя по Закону Божьему своим взглядом на грехопадение. Он считал, что для Адама необходимость в поте добывать свой хлеб была благом — ведь каждый должен работать. По воспоминаниям его учителя подготовительного класса Платона Цулукидзе.
• Учитель Александра Блока как-то оставил запись в его дневнике: «Блоку нужна помощь по русскому языку». По воспоминаниям его тети Марии Бекетовой.
• После уроков алгебры Михаил Булгаков и товарищи стояли на головах, что поставить мозги на место. По воспоминаниям его сестры Надежды Земской.
• Антон Чехов не любил ходить в гимназию в форменных брюках и предпочитал клетчатые панталоны. Когда за это его ругал директор, Чехов утверждал, что брюки у него украли. По воспоминаниям его одноклассника Александра Вишневского.
• Как-то Михаилу Зощенко показалось, что, вызывая его к доске, учитель произнес его фамилию с издевательской интонацией. После урока Зощенко догнал учителя и обещал плюнуть в него, если это повторится. По утверждению его биографа Бернгарда Рубена.
• Однажды учитель словесности в гимназии Корнея Чуковского рассказывал об устаревших словах и предрекал слову «отнюдь» скорую смерть. Чуковскому стало жалко слово, и он подговорил своих одноклассников вместо «нет» использовать «отнюдь». Администрация гимназии посчитала это нарушением дисциплины и оставила Чуковского без обеда. По воспоминаниям Чуковского.
• Марк Твен притворялся по утрам мертвым, чтобы не идти в школу. За плохое поведение его сажали на женскую сторону класса, но он не считал это наказанием. По воспоминаниям его матери Джейн Клеменс и дочери Сюзи Клеменс.
• Однажды директор школы порол Джорджа Оруэлла до тех пор, пока у хлыста не отлетела рукоятка. По воспоминаниям Оруэлла.
• Даниил Хармс приносил в школу валторну и играл на ней во время уроков, а если учитель хотел поставить ему двойку, давил на жалость и назывался сиротой. По утверждению его биографа Александра Кобринского.
• Когда Сальвадор Дали понимал, что его могут вызвать к доске, он прятался под лавку и закрывал лицо руками. Тогда учителя разрешали ему выйти из класса и погулять в саду, чтобы успокоиться. По воспоминаниям Дали.
• Пабло Пикассо ненавидел школу, и няне приходилось буквально вносить его на занятия. Спустя какое-то время ему удалось убедить своих родителей в том, что духота в классе пагубно отражается на его здоровье, и его перевели в частный колледж. По утверждению его биографа Анри Гидель.
• Николая Гоголя одноклассники за его мрачность прозвали Таинственный Карло — в честь героя романа Вальтера Скотта. По воспоминаниям его одноклассника Александра Данилевского.
• У Ингмара Бергмана срабатывал рвотный рефлекс каждый раз, когда его приводили в школу. По воспоминаниям Бергмана
• Максима Горького одноклассники обзывали «бубновым тузом» за желтую рубаху, в которой он ходил в школу. По повести «Детство».
• В первый же учебный день директор выгнал Диего Риверу из школы, крича ему вдогонку: «Дерзкий сопляк, маленькое чудовище!» Что послужило причиной, точно неизвестно: то ли Ривера усомнился в умственных способностях директора, то ли швырнул в одноклассника чернильницу. По утверждению его биографа Льва Осповата.
• Михаила Пришвина отчислили из прогимназии после того, как на уроке он сказал учителю географии: «Слушайте, козел! Если вы не прекратите придираться ко мне, я вам морду разобью!». Учителем географии был Василий Розанов, его ненавидели все ученики. По воспоминаниям его одноклассника Николая Семашко.
• Преподаватель словесности Велимира Хлебникова был очень недоволен учеником — он считал, что у Хлебникова есть способности к литературе, но он их губит стремлением к «необычайным выражениям». По воспоминаниям его одноклассника Бориса Денике.
• Александра Грина исключили из училища за то, что он переделал стихотворение Пушкина «Собрание насекомых», высмеяв в нем школьных учителей. По воспоминаниям Грина.
• Томаса Эдисона школьные учителя признали «ограниченным» учеником. По утверждению его биографа Скотта Тила.
• Однажды домашний учитель Анри Сен-Симона решил выпороть его за пренебрежение уроками. Пока он подготавливал розги, Сен-Симон молча вынул из кармана перочинный нож и вонзил лезвие учителю в ягодицу. По утверждению его биографа Станислава Вольского.
• Роберта Стивенсона в детстве мучили повторяющиеся ночные кошмары, в которых ад и божья кара сливались со школьными заданиями. По воспоминаниям Стивенсона.
• Алексея Толстого одноклассники называли Ленька-квашня. По воспоминаниям его матери Алексадры Бостром.
• Фенимора Купера отчислили из колледжа за то, что он заложил порох в замочную скважину двери студенческой комнаты и поджег его. По утверждению его биографа Дэвида Маккалоу.
• В коллеже, в котором учился Оноре де Бальзак, провинившихся учеников запирали в чулан. Бальзак стал рекордсменом этого наказания — однажды он просидел в чулане целую неделю. Из коллежа его в результате исключили с формулировкой: «Обладает всеми качествами, кроме тех, которые нам подходят». По утверждению Бальзака в письме к матери.
• Однажды Дмитрия Мережковского отправили в карцер из-за расстегнутых пуговиц на мундире. Мережковский был очень горд наказанием и воображал себя подвижником первых веков христианства, брошенным язычниками в темницу. По утверждению его биографа Юрия Зобнина.
• Если Федора Шаляпина вызывали отвечать урок, которого он не знал, он корчил идиотскую рожу. По воспоминаниям Шаляпина.
• Евгений Баратынский организовал в училище общество мстителей, члены которого прибивали гвоздями шляпы учителей к подоконникам и резали их шарфы. По признанию самого Баратынского в письме Василию Жуковскому.
• Во время утреннего пения перед началом занятий Джек Лондон всегда стоял молча. Когда от него потребовали объяснений, он заявил, что учительница сама не умеет петь, фальшивит и испортит ему голос. По утверждению его биографа Ирвинга Стоуна.
• Николай Лобачевский часто хулиганил в гимназии, и его учитель повторял ему: «Послушай, Лобачевский, из тебя со временем выйдет разбойник». По утверждению его биографа Елизаветы Литвиновой.
• Поль Гоген очень плохо учился, и один из его учителей однажды сказал его матери: «Из этого ребенка выйдет либо кретин, либо гений». По утверждению его биографа Анри Перрюшо.
• Однажды Карла Юнга случайно сбил с ног одноклассник. Юнг потерял сознание, а когда пришел в себя, обрадовался, что в ближайшее время не придется ходить в школу. В следующие шесть месяцев он падал в обморок каждый раз, когда приходил в школу или садился за уроки. Впоследствии Юнг утверждал, что благодаря этому открыл невроз. По воспоминаниям Юнга.
• Нильс Бор в школе не понимал формальных требований к сочинению и выражался предельно кратко. Его сочинение на тему «Как я провел выходные» выглядело так: «Мы с братом ходили в гавань. Там мы видели, как приплывают и уплывают корабли». По утверждению его биографа Йенса Томмерупа.
• Николай Бердяев ненавидел зубрежку и конспектирование, что отражалось на его оценках: в историю пажеского корпуса, где он учился, он вошел благодаря единице по 12-балльной шкале за экзамен по Закону Божьему. По воспоминаниям Бердяева.
• Родители Константина Станиславского считали школьное образование «карой Божьей» и легко относились к плохой успеваемости. Когда Станиславский завалил экзамен по латыни, отец купил ему в утешение дорогую породистую лошадь. По дневниковому свидетельству Станиславского.
• Федерико Феллини на уроках рисовал в тетрадях голых женщин и страшных монстров. Однажды учитель поймал его за этим и решил, что монстр — это карикатура на него. Это возмутило его до такой степени, что до голых женщин он не долистал. По воспоминаниям Феллини.
• Однажды Айседоре Дункан задали написать сочинение на тему «Моя жизнь». Дункан просто перечислила все адреса, на которые переезжала ее семья из-за ухудшавшейся с каждым годом финансовой ситуации. Учительница решила, что Дункан над ней издевается, и вызвала в школу родителей. По воспоминаниям Дункан.
• Однажды Александра Пушкина вызвали решать задачу у доски. Пушкин долго молча писал какие-то формулы, а на вопрос учителя, чему же равняется икс, улыбаясь, ответил: «Нулю!» Учитель посадил его на место со словами: «У вас, Пушкин, в моем классе все кончается нулем». По воспоминаниям его одноклассника Ивана Пущина.
• К Анне Ахматовой постоянно придиралась начальница гимназии: то Ахматова не так сидела, то платье неправильно застегнула. Ахматова была уверена, что это из-за того, что она кокетничала на катке с ее сыном. По свидетельству Ахматовой в беседах с Лидией Чуковской.
• Чарльз Дарвин считал, что ничто так пагубно не отразилось на развитии его умственных способностей, как годы, проведенные в школе. По воспоминаниям Дарвина.
Источник «Коммерсантъ», 2019.
—
Как развивать самобытность детей в школе, чтобы происходила их культурная самореализация, изучаем на курсах Центра "Эйдос":
